domingo, 1 de noviembre de 2009

Estrategias de lectura



La lectura no es una actividad en la que hay que decodificar un significado existente en el texto, sino un proceso destinado a construir el significado de un texto en el que se producen transacciones entre pensamiento y lenguaje. En esa tarea, el lector pone en juego lo que conoce acerca de:

ü Los usos y funciones del lenguaje;

ü El tema del que trata el texto;

ü El tipo de texto;

ü El conocimiento del léxico.

En el acto de leer, la actividad intelectual procesa la nueva información a la vez que pone en juego esos conocimientos y saberes previos, que son los que influyen en la comprensión. Además se emplean estrategias que básicamente son tres:

El muestreo: cuando se lee, el ojo elige determinadas marcas del texto y no todas las letras y los signos. Este procedimiento permite la comprensión. Si una persona leyera letra por letra estaría decodificando pero no entendiendo. Esto le sucede a los niños que están en etapa de aprendizaje y todavía no utilizan esta estrategia. Cuanto más entrenado está el lector, más rápido y mejor seleccionará esas marcas.

La anticipación: el lector entrenado anticipa todo el tiempo: cuando hay una palabra cortada que continúa en la línea siguiente, imagina su final. Lo mismo hace con un diálogo: frente a determinadas preguntas, se precipita a suponer las respuestas. Hay muchos aspectos de un texto que nos brindan información y permiten una mejor comprensión: un título, una palabra en negrita o en bastardilla, los diferentes formatos ( poema, carta, noticia, folleto, diccionario).

La inferencia: a pesar de que hay mucha información que no está presente en un texto, el lector puede sacar conclusiones gracias a sus saberes previos. Por ejemplo, si vemos un papel de gran tamaño con fotos, grandes titulares y fecha del día, podemos inferir que se trata de la portada de un diario. Por eso, cuanto más datos se conozcan ( contexto, autor, destinatario, dibujos, epígrafes..) más fácil resultará esta tarea.




Compartimos una lectura


Un hombre, su caballo y su perro caminaban por un sendero. Al pasar cerca de un árbol gigantesco, cayó un rayo, y los tres murieron fulminados.

Pero el hombre no se dio cuenta de que ya había dejado este mundo y siguió caminando con sus dos animales (a veces a los muertos les lleva un tiempo ser conscientes de su nueva condición...).

La caminata se hacía muy larga, colina arriba, el sol era de justicia, y todos terminaron sudados y sedientos. Necesitaban desesperadamente agua. En eso estaban cuando, más allá de una curva del camino, avistaron una puerta magnífica, toda de mármol, que conducía a una plaza adoquinada con bloques de oro, en cuyo centro había una fuente de donde manaba agua cristalina.

El caminante se dirigió al hombre que guardaba la entrada:

-Buenos días.

-Buenos días - respondió el hombre.

-¿Qué lugar es éste, tan bonito?

-Esto es el cielo.

-Pues qué bien que hemos llegado al cielo, porque nos estamos muriendo de sed.

-No hay problema. Aquí usted puede entrar y beber toda el agua que quiera.

Mientras decía eso, el guarda señaló a la fuente.

-Mi caballo y mi perro también tienen sed.

-Lo siento mucho, pero aquí no se permite la entrada de animales.

Al hombre aquello le disgus­tó mucho, porque su sed era grande, pero no estaba dis­puesto a beber él solo; dio las gracias y siguió adelante. Tras mucho caminar, ya exhaustos,

Llegaron a una finca que tenía por entrada una vieja portezuela que conducía a un ca­nino de tierra, bordeado por arboles en sus dos orillas. A la sombra de uno de los árboles había un hombre tumbado, con la cabeza cubierta con un sombrero, posiblemente durmiendo.

-Buenos días -dijo el caminante.

El hombre no devolvió el saludo. Apenas si respondió meneando la cabeza.

-Tenemos mucha sed, mi perro, mi caballo y yo.

-Hay una fuente en aquellas piedras - dijo el hombre señalando el lugar. Pueden beber cuanto les plazca. El hombre, el caballo y el perro fueron hasta la fuente y mataron su sed. A continuación, el hombre regresó para dar las gracias.

-Apropósito, ¿cómo se llama este lugar? -Se llama cielo. -¡Cielo? ¡Pero si el guarda de la puerta de mármol dijo que el cielo era allí!

-Eso no es el cielo, es el infierno.

El caminante se quedó perplejo.

Pero ustedes deberían evitar eso.Esa falsa información debe causar a muchos grandes trastornos! El hombre sonrió: -De ninguna manera. En realidad, ellos nos hacen un gran favor. Porque allí se quedan todos los que son capaces de abandonar a sus mejores amigos...

Paulo Coehlo

martes, 22 de septiembre de 2009

comprensiòn y producciòn de textos

Para mejorar la producciòn escrita de los alumnos implica renovaciòn de estrategias de enseñanza de lectura y escritura. En ese proceso de revisiòn didàctica, promover aprendizajes que signifiquen reflexiòn continua y sistemàtica sobre las estrategias cognitivas, linguìsticas, comunicativas y pragmàticas que intervienen en la adquisiciòn de competencias de lectura y escritura.
Lectura y escritura son procesos de interacciòn cuyo objetivo bàsico es la obtenciòn/producciòn de sentidos a partir de un còdigo: la lengua escrita.
Obtener esos sentidos desde la lectura implica el uso de determinadas estrategias cognitivas, linguìsticas, pragmàticas que favorecen la comprensiòn: anticipaciòn, inferencia, muestreo,hipotetizaciòn, predicciones que, sumadas la posibilidad de relacionar el mundo representado textualmente con su marco de referencia sobre el tema, significan un todo coherente desde el lector.
Para que los alumnos puedan interesarse en la lectura y comprender lo que leen, deben, en primer tèrmino, encontrarle sentido a ese acto. Esa necesidad se puede generar tanto a partir de la realizaciòn de un proyecto como de una actividad de aula que le resulte sognificativa. De este manera, podràn ligar la informaciòn que ya poseen con la nueva que propone el texto.
"la lectura no es un sistema que hay que decodificar sino un proceso destinado a construir el significado de un texto en el que se producen transaccciones entre pensamiento y lenguaje".
"Hay muchos aspectos de un texto que nos brindan informaciòn y permiten una mejor comprensiòn: el formato, un tìtulo o una letra en negrita".
"En el acto de leer, la actividad intelectual procesa la nueva informaciòn a la vez que pone en juego los conocimientos y saberes previos".